接下來，許詩念又圍繞實地調研、瀕危現狀、教育路徑、傳承邏輯四個方面，作了具體匯報。
她匯報結束後，羅鵬接著主講教育推廣、雙語課堂、師資培育等內容。
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羅鵬講完，顧晴又就民族政策、村寨傳承、民俗保護和民族團結工作，以及基層落地等情況作了匯報。
顧晴匯報結束，會議室里安靜了兩秒。
陸組長帶頭鼓掌，其他專家也跟著鼓了幾下掌。
掌聲落下，陸組長摘下眼鏡，目光緩緩掃過答辯席。
片刻，他沉聲開口，聲音裡帶著明顯的讚許：
「雲城的同志，講得很好。接下來，進入質詢環節，請各位專家提問。」
第一個開口的，是那位溫和的女教授。
她看著許詩念，語氣柔和：
「許詩念同志，我注意到你們採用了聯合國教科文組織的評估框架。」
「我想問，你們在訪談四百餘位代表、入戶調查的時候，有沒有遇到什麼困難？這些數據，又是怎麼保證真實性的？」
許詩念略作思忖，回道：
「困難是有的。最大的困難，是信任。」
說著，她笑了一下：
「很多老人第一次見到我們，總帶著幾分敵意，以為我們是來『收他們的東西』的，不肯開口。」
「後來我們改變方式，和他們坐在火塘邊喝一盅茶、拉半天家常，等他們願意開口了，我們才著手記錄。」
「我們記錄下來的這些東西，全部都建了檔，可追溯、可覆核，誰說的、在哪個寨子、什麼場合說的，都有跡可循。」
她頓了頓，真誠又謙遜地說：
「這些數據也許不完美，但每一組數字背後，都有人名、有地名、有錄音原件，經得起任何核查。」
女教授點了點頭，在本子上記了幾行字。
聽到這裡，短髮的中年女士也點了點頭。
她拿起桌面上的文稿翻了翻，繼續問許詩念：
「許詩念同志，你剛才說，這個項目要覆蓋雲城境內所有在用少數民族語言。」
「但據我所知，雲城有些語言，比如你說的佤語，使用人數已經很少了。你們怎麼保證採集到的語料是準確的、完整的？」
「如果只有幾百個老人還會說，你們採集到的可能只是碎片，不足以支撐一個完整的語言檔案。」
許詩念點點頭，神色鎮定。
這個問題，她其實在心裡反覆推演過幾遍。
她輕輕吸了一口氣，語氣溫和地回道：
「老師，您問的這個問題，恰恰是項目設計中最核心的技術難點。」
「我們的解決方案是『多點採集、交叉驗證』。」
「首先，我們把雲城佤語按照地理分布分為三個片區，每個片區選擇兩到三個採集點。每個採集點採集三位以上發音人的語料，分別錄音、轉寫、標註。」
「然後我們請省民族研究院的專家做交叉比對，對存在分歧的詞彙和語法現象進行二次確認。」
她頓了一下，繼續開口：
「但我們也很清楚，以現有資源，不可能做到百分之百完整。所以項目目標設定為『搶救性記錄』，而不是『完整保存』。」
「我們希望在還來得及的時候，儘可能多地把現存的語料留下來。哪怕只是碎片，也比什麼都沒有強。」
話音落下，短髮中年女士點點頭，沒說話，在本子上寫了兩筆。
這時，其中一位金髮外籍專家開了口，用流利的英語問道：
「許女士，我對項目的國際合作部分很感興趣。你提到聯合國教科文組織駐華代表處是合作夥伴，能否具體談談合作的模式？」
「可以。」許詩念用英語答，「教科文組織駐華代表處的參與主要體現在三個方面。」
「第一，提供國際專家資源，在語料庫的標準化建設上給予技術指導。」
「第二，協助對接國際學術平台，將雲城的語言資源納入全球瀕危語言資料庫。」
「第三，在項目評估階段，由教科文組織派出獨立評估團隊，確保項目質量。」
她停了一下，又繼續補充，態度謙和，語氣不卑不亢：
「但我需要坦率地說，教科文組織的參與是技術性的、學術性的。」
「項目的實施主體是我們雲城政府，我們不會把項目變成『國際組織主導』。這一點，在我們和代表處的合作備忘錄里寫得很清楚。」
話音落下，金髮專家笑了笑，評審席上的其他專家也笑了一下。
江時序嘴角也彎了一下，偏頭朝她微微點了一下頭。
這個問題問完，其中一位西裝男士推了推眼鏡，沉聲開口，語氣更偏學術：
「許詩念同志，你剛才提到雙語過渡教學法。」
「我想問一個更理論性的問題。」
「在語言學上，有一個觀點認為，過度強調母語教育可能會影響少數民族學生融入主流社會的能力。你怎麼看這個觀點？」
這位專家的問題很犀利，也很尖銳。
許詩念微微蹙了一下眉，團隊成員的目光也都不約而同地投向她。
許詩念清了清嗓子，身體微微往前傾了傾，回道：
「首先，我認為『母語教育』和『融入主流社會』之間，不存在必然的矛盾。這是一個二元對立的偽命題。」
「語言學研究早就證明，雙語能力和認知發展呈正相關。」
「一個孩子如果能在早期獲得紮實的母語基礎，他學習第二語言的能力反而更強。」
「我們在雲城也有這樣的試點學校，試點學校的成績數據也支持這一點。」
「接受雙語過渡教學的學生，三年級之後的漢語統考成績，比直接接受全漢語教學的學生平均高出很多。」
「其次……」她頓了頓，「從社會融入的角度看，問題不在於『學了母語』，而在於『社會如何看待母語』。」
「如果一個社會把少數民族語言視為落後的、需要被淘汰的東西，那麼任何母語教育都會顯得『不合時宜』。」
「但如果我們構建一個多元包容的語言環境，讓會說民族語言的人感到自豪而不是羞恥，那麼母語教育就不僅不會阻礙融入，反而會讓孩子有更健全的身份認同。」
她停了一下，目光溫和地掃過眾人，語氣篤定道：
「我認為，一個沒有根的人，不管走到哪裡都是漂泊。而語言從來不只是交流工具，它是身份的載體，更是歸屬感的來源。」
「而我們想要培養的，不只是會說外語的『標準人』，而是既能走遍天下、又能記得住鄉愁的人。」
會議室里安靜了兩秒。
這位專家的表情微微變了變，若有所思地看了她一眼，在本子上記了幾行字。