京城，琉璃廠附近的一處四合院。
陳懷瑾坐在臨窗的酸枝木書桌後，桌上一盞粗陶茶杯冒著裊裊熱氣。
窗外廊下竹影橫斜，風一吹，沙沙地晃。
他指尖摩挲著手機屏幕，上面是半決賽那天的《琵琶行》原稿照片，字跡力透紙背，至今看著仍覺震撼。
沉吟片刻，他點開通訊錄，拉了個五人小群。
群里另外四個人，正是詩詞大賽的另外四位評委。
群里的幾人平日裡各忙各的，別說湊一個小群，私下裡都很少同時露面。
今天能被陳懷瑾拉到一起，只為一件事。
【陳懷瑾：各位，今早叨擾，是有件事想跟大家商量。】
【陳懷瑾：最近教育部準備編寫新教材，諸位覺得，江楓的那首《琵琶行》，有沒有資格進高中語文教材？】
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消息發出去，群里靜默了三秒。
顯然誰都沒想到，陳懷瑾一開口就是這麼重磅的議題。
但緊接著，回復就跟約好了似的，齊刷刷冒了出來。
【蘇清：我當是什麼事。這還用商量？就憑「同是天涯淪落人」一句，就夠格。現在的學生讀詩，大多死記硬背不懂共情，這首詩剛好能給他們講講什麼叫「詩言志，歌詠言」。我支持。】
【李培源：嗨，我早有這念頭！《琵琶行》六百一十六字，寫盡身世浮沉、相逢萍水，敘事、寫景、抒情三絕。別說放在當代，就是往前推一百年，能寫出這種成色的也沒幾個。我聯名。】
【張青松：我同意。一來是好作品不該埋沒，進了教材才能真正流傳開；二來……咱們五個聯名推舉出一首這麼好的詩，往後在教育史上，也得記上咱們一筆。這可是實打實的功績啊。】
【孟晚：附議。不能總讓孩子抱著千年前的古詩讀，也該讓他們看看，今人一樣能寫出傳世的風骨。這江楓是個好苗子，該推一把。】
五個人，五種角度，結論卻高度統一。
在他們這個層級，早就過了靠資歷壓人的階段，只看作品本身的分量。
《琵琶行》的質量擺在那，是金子，就該讓它發光。
陳懷瑾看著屏幕，朗聲笑了。
【陳懷瑾：行。剛好今天星期一，那我今天就起草聯名推薦函，正式遞交給教育部教材審定委員會。】
【陳懷瑾：咱們五個的名字都署上，分量也重些。】
群里一片「沒問題」「聽陳老的」。
事情就這麼定了。
五位詩壇泰斗聯手，力推一首新人詩作進教材。
這消息要是漏出去，半個文壇都得震三震。
當天下午，教育部教材審定委員會的大會議室里，坐得滿滿當當。
長桌兩側，全是國內頂尖的教育專家、資深編審，還有外聘的文學院教授，隨便拎一個出來，都是編了十幾年教材的老行尊。
主持會議的李德明，審定委主任，幹了三十年教材工作。
他手裡捏著那封燙著五位名家簽名的推薦函，輕輕敲了敲桌面。
「今天召集大家，就一個議題——陳懷瑾先生等五位老師，聯名推薦《琵琶行》納入明年的高中語文教材。」
「作品提前都發給各位了，有什麼想法，敞開談。」
話音剛落，左手邊的張敏編審就扶了扶老花鏡，第一個開口。
張敏是出了名的「好文控」，編了二十年語文教材，眼裡揉不得沙子。
「我先說，我投贊成票。」
「這首《琵琶行》，從潯陽江頭的夜，到琵琶女的身世，再到江州司馬的共情，層層遞進，字字珠璣。『千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面』『此時無聲勝有聲』，隨便挑一句，都是能流傳下去的名句。」
「教材不是古董櫃，不能只放幾百年前的東西。選當代的好作品，讓學生知道我們這個時代也有這樣的文字，我看完全有必要。」
她話音剛落，對面的劉建國編委就皺著眉搖了搖頭。
劉建國是出了名的老派，凡事都講究「資歷」「沉澱」。
「張編審，話不能這麼說。」
他聲音不高，卻字字很重。
「教材是什麼？是經過時間淘洗、經過無數人檢驗的經典。不是網上火什麼、什麼寫得好，就能往裡塞的。」
「我反對，理由有二。第一，作者江楓，二十歲的在校大學生，沒有任何文學地位，也沒有其他代表作佐證。選他的詩進教材，太草率，不嚴謹。」
「第二，這首詩問世才不到一個月，連半年的沉澱期都沒有。現在看著熱鬧，可三年五年之後呢？十年二十年之後呢？還會有人記得嗎？教材要的是經典，不是一時的流量爆款。」
這話一出，會議室里立刻嗡嗡起來。
反對派紛紛點頭附和。
「劉編委說得對。教材是國之重器，不能跟著網絡熱度走。」
「作者太年輕了，萬一以後出點什麼問題，教材的嚴肅性往哪放？」
「我看還是放一放，至少沉澱個三五年。真金不怕火煉，是好作品，晚幾年進教材也不遲。」
支持派立刻就頂了回去。
「等三五年？那這三五年的學生就活該錯過好作品？」
「資歷論就更可笑了。質量就是質量，跟年齡、資歷有什麼關係？《琵琶行》這一首，抵得上很多人一輩子寫的詩。」
兩派人馬各執一詞，爭得面紅耳赤。
支持派咬死「作品質量過硬」，反對派死抓「資歷淺、缺沉澱」。
誰也說服不了誰。
李德明坐在主位上，手指輕輕叩著桌面，聽了半天。
等兩邊吵得差不多了，他才抬手往下壓了壓。
會議室瞬間安靜下來。
「大家說的，都有道理。」
李德明的聲音很穩，帶著多年審書的厚重感。
「《琵琶行》的文學水準，確實是當代古體詩的第一梯隊，這個沒必要否認。」
「但劉編委他們的顧慮，也不是多餘的。教材事關重大，牽涉到千千萬萬學生，確實不能倉促拍板。」
他頓了頓，說出了自己的方案。
「我看這樣——這事咱們先不表決。」
「回頭讓宣傳口的同志，有意無意把這個風聲放出去。看看民間的真實反應，也評估評估這部作品的社會傳播力、群眾認可度。」
「等過段時間，咱們再開評審會。到時候拿數據說話，再定奪。」
這話一出，兩邊都沒意見了。
支持派覺得，只要放出去，民意肯定一邊倒，到時候底氣更足。
反對派覺得，網絡熱度都是一陣風，等熱度退了，這事自然就黃了。
兩邊都覺得自己贏面大，當場就達成了共識。
會議散了。
沒人知道，這個「放放風聲」的決定，會在網上掀起多大的浪。
當天晚上，事情就開始發酵了。
最開始是一個教育圈的小博主，在微博隨口提了一句：「內部消息，《琵琶行》大概率要進明年的高中語文拓展教材了，正在評審。」
一開始評論區也就幾十條，大多是詩詞愛好者在討論。
可沒過多久，幾個百萬粉的教育大V紛紛轉發證實，話題熱度立刻就起來了。
#琵琶行擬入選高中教材#
從熱搜榜五十名開外，一路往上竄。
一個小時，衝進前十。
兩個小時，衝到前三。
到晚上九點多，直接頂到了熱搜第一，詞條後面跟著個刺眼的「爆」字。
全網直接炸鍋了。
各路網友蜂擁而至，瞬間把話題廣場擠得水泄不通。
支持派、反對派、路人黨，直接開始了三方混戰。