對於這種一拍腦袋就想出的想法，李恪直接就給無視了。
十年後科舉取士一半來自上林苑書院，說的好聽。
但別忘了，當初李恪在長江水患來臨之時，趁機進行官員制度改革，讓縣學生可以去做外流小吏，然後外流小吏又可以直接生為官員，就是為了改變那種唯科舉取士的苗頭，讓那些根本不適合科舉之路的年輕學生們，多一項實幹派的選擇，多一條出路，不要死軸。
現在好了，這些上林苑院長一個個居然還打算讓這些孤孩沉浸在經史子集中，這不是開李恪的倒車嗎？
讓一群老書呆子去整天教一群小孩子，豈不是讓這群小孩子以後也成了小書呆子？
這一點，李恪是堅決不同意的。
所以李恪對於教科書的製作，剛開始就是對經史子集方面一刪再刪，最後在那群老院長的聯名抗議下，李恪才最終收手。
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最終決定下的，就是關於文學方面，三百千是必須的，這個一定要熟讀，然後再是四書五經，這個李恪只讓熟讀兩本就行，再之後的各種國學著作，李恪只讓他們在學院中開一個圖書館，然後讓那些大家之作放進裡面，誰要是有興趣，可以去翻越。
除四書五經外，李恪還讓這些小傢伙多學一些詩詞歌賦，主要是古往今來流傳的名篇大作，無他，就是想讓這些人在無聊的時候可以吟唱兩句，免得只會那些乾巴巴是子曰文章。
為此，那些院長們一個個捶胸頓足，揚言說要離任上林苑院長一職，對此李恪沒有訓斥也沒有挽留，就這麼看著。
然後關於農事方面，這些事情，李恪沒有讓那些老院長們進行修訂，而是讓一些司農監的大家抽出一些時間來制定，畢竟專業的事情要讓專業的來，當然，出現的結果也是相當專業。
這些司農監大家對與農事教科書的修訂，主要是考慮到這些小孩子的體力問題，在種植方面，除了必須要種植的小麥之外，然後就是一些時令果蔬了，按照他們的說法，這些是基本農事，學會這些，在有田產的情況下，生活無憂。
然後再是養殖方面，司農監的人讓這些孩子主養雞鴨兩類，因為這屬於小類禽種，還在也可以養，並且養起來也十分簡單，放養就可以了。
如果再加上李恪用腐敗樹葉養蚯蚓，蚯蚓養雞鴨的辦法，這可以大大提高，這些雞鴨的下蛋率，這樣孩子的營養問題就可以得到保證。
再有就是關於算學上，那些院長本來以為是自己的事，結果李恪自己給包圓了。
李恪呢，對於這方面也是很有信心的，它先是擺清了阿拉伯數字問題，也就是認識和數數，從一數到一百，接著再是加減乘除四則運算，從剛開始的加減開始，十以內分式運算，一百以內分式運算，然後再是乘法口訣，九九乘法表，這個是十分好背的算式。
再之後，按照李恪的想法，如果從小開始學，這些基礎的數學運算，應該是八九歲的時候就可以掌握了。
再之後嘛，李恪就往裡面加入了未知方程，還有幾何圖形。
未知方程里，李恪打算教授一元一次方程、一元二次方程和二元一次方程。
幾何圖形里，李恪則打算教他們算幾種最經典的幾何型別圖，算算他們的面積和方程。
寫完這些，李恪覺得應該夠零到十三歲孩子的算學學習了。
當李恪把這些算學教科書放到六位院長面前，等著六位院長看完後，看著李恪的表情有震驚，有疑惑，有不甘，還有痴迷。
對此李恪之輕飄飄的說：今後上林苑書院四到十三歲孩童，皆用此教科書教授算學。
當這些院長問道何人為先生時，李恪回了一句，去國子監找。
確實，去國子監找。當出長江大水，雖然三千國子監全出，但為了填補空缺的房舍，第二年就又從全國各地招收了一批太學生，有七百餘人，李恪在寫完算學教科書時，就把這些交給了國子監，讓他們自行研讀。
想必裡面必定會有痴迷此道的人才。文學，農事，算學齊備後，那接下來的各地風土人情，歷史名人故事，李恪則是打算讓翰林院收集編定，然後再請說書先生來說。
這樣的話，應該會有生動有趣的課堂。對了，還有軍事佇列的晨跑，對此，李恪則是讓一些老卒們擔任，讓他們去教授教授。*